Рефлексия

Впечатления о практике очень хорошие. Мне понравилась, как активно  вели себя дети на уроке. Настроение во время проведения всех зачетных уроков было хорошим. Я довольна тем, что так успешно провела свои зачетные уроки.  Дисциплина на уроках была хорошей. Дети не шумели, активно работали на протяжении всего уроков, внимательно слушали меня и учителя, выполняли то, что им говорят. В классе не было безразличных к работе учащихся.

На проведенных зачетных уроках, были достигнуты все запланированные задачи. Учебный процесс протекал оптимально.  Обучение, воспитание и развитие осуществлялось целенаправленно. На уроке формировался познавательный интерес школьника. На уроке соблюдались требования научной организации труда. Было экономно распределено время по этапам, четко организовано рабочее место учителя и учащихся. Удалось установить контакт с учащимися. Я довольна своим поведением, стилем и методом проведения урока. Урок проведен четко, организовано, структура выдержана.

Во время прохождения данной практики в качестве учителя информатики в старших классов, я всегда была бодра, доброжелательна, приветлива. Внимательно относилась к высказываниям учащихся, соглашалась с их идеями и предложениями. Зачастую комментировала их идеи и предложения. Если предположения были сформулированы не до конца, я дополняла их.

Не ограничивалась однозначными оценочными репликами. Я старалась эмоционально поощрять школьников за правильные ответы, за активность и внимательность в процессе работы, за удачную мысль и хорошо выполненную работу, такими репликами, как  «Молодец, не попался в ловушку и заметил ошибку», «Точно подмечено», «Задание выполнено верно», хвалила и одобряла их действия. Но все это я делала в меру. Если на уроках были неправильные или неудачные ответы, то всем классом мы доказывали обратное, учащийся не обижался, все понимал и старался больше не допускать ошибки.  В трудные ситуации учащиеся со стороны меня чувствовали эмоциональную поддержку.

Дисциплинирующие воздействия на уроке были. Они выражались в моих замечаниях по поводу шума. Но такие ситуации возникали крайне редко, потому что в процессе моего преподавания в классе находился учитель информатики. Интеллектуально и эмоционально я понимала учащихся. На каждом уроке я старалась содействовать формированию положительной самооценки школьников, воспитывать у них уверенность в себе.

Конфликтных ситуаций во взаимодействии с детьми, педагогами, родителями во время прохождения практики не возникало.

Основные достижения в ходе педагогической практики, приобретенные навыки

Повысила уровень профессиональной готовности к преподаванию дисциплин информационно-технологического блока (как базового, так  и профильного уровня) и использованию новых информационных технологий в процессе обучения.

Выявила уровень теоретической, методической и технологической (компьютерной) готовности

·        к преподаванию курса «Информатика и ИКТ» и других дисциплин информационно-технологического блока на разных ступенях среднего общего образования: начального, основного и среднего полного образования  с учетом профильного характера обучения, вариативности программ и учебных планов и в условиях внедрения нового образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) образования по данной образовательной области (средней);

·        к реализации основных направлений региональной образовательной политики, в том числе формированию информационно-коммуникативной компетенции учащихся в рамках регионального компонента «Основы проектной деятельности»(средней);

·        к внедрению инновационных педагогических технологий (прежде всего проектно-исследовательской деятельности) в образовательный процесс современной школы, сопровождению этого процесса новыми средствами интеллектуальной деятельности, включая средства ИКТ (средней) ;

·        к реализации различных форм образовательного взаимодействия с учащимися, умений самостоятельно и творчески применять профессиональные знания в процессе организации педагогической деятельности (средней);

·        к осуществлению профессиональной деятельности по оценке образовательных достижений школьников в процессе преподавания учебного предмета «Информатика и ИКТ» и других дисциплин информационно-технологического блока на разных ступенях среднего общего образования (средней);

·        к ситуативному решению возникающих образовательных задач и рефлексивному анализу образовательной деятельности (включая методическую  рефлексию проведенных занятий)(средней).

В процессе практики закрепились и развивались профессиональные умения и навыки системного подхода к организации самостоятельной целостной профессионально-педагогической деятельности в процессе преподавания учебного предмета «Информатика и ИКТ» и других дисциплин информационно-технологического блока на разных ступенях среднего общего образования.

Сведения о педагоге-наставнике

Ф.И.О.	Базовое образование (вуз, специальность)	Разряд	Стаж работы по предмету
Сазонова Елена Вячеславовна	СГУ (механнико – математический факультет )	Категория 1	15 лет
Сазонов Николай Викторович	СГУ (механнико – математический факультет )	Категория высшая	17 лет
Борисова Татьяна Владимировна	СГУ (механнико – математический факультет )	Категория 1	7 лет

Уровень обеспеченности техникой и программным обеспечением

Высокий уровень обеспечение техникой. Есть три компьютерных класса, по 10 компьютеров на класс. У преподавателя персональный ноутбук.

В каждом классе имеется интерактивная доска, также есть проекционное оборудование. Единственный недостаток – это то, что в школе нет выхода в интернет, ученики не могут воспользоваться множествами сервисами. Интернет есть только у преподавателей.

Анализ ситуации преподавания информатики и ИКТ в базовом образовательном учреждении

Класс	Кол-во часов в неделю	Программа (автор)	Рекомендуемый учебник
5	2	Босова Л. Л.	Босова Л. Л. «Информатика и ИКТ»: учебник для 5 класса/ Л.Л. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 192 с. : ил.
6	2	Босова Л. Л.	Босова Л. Л. «Информатика и ИКТ»: учебник для 6 класса/ Л.Л. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 208 с. : ил.
7	2	Босова Л. Л.	Босова Л. Л. «Информатика и ИКТ»: учебник для 7 класса/ Л.Л. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 218 с. : ил.
8	2	Н. Д. Угринович	Угринович Н. Д. «Информатика и ИКТ» Базовый курс: Учебник для 8 класса / Н. Д. Угринович. – 4 – е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 205 с.: ил.
9	2 - 4	Н. Д. Угринович	Угринович Н. Д. «Информатика и ИКТ»: Учебник для 9 класса / Н. Д. Угринович. – 3 – е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 295 с.: ил.
10 - 11	2 -4	Н. Д. Угринович	Угринович Н. Д. «Информатика и информационные технологии»: Учебник для 10 - 11 классов / Н. Д. Угринович. – 4 – е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 511 с.: ил.

13 марта 2012 год, вторник

Сегодня я проанализировала 3 урока  в 10 «В», 11 «А», «Б» классах.

Дата	Вид  деятельности	Анализ деятельности
13.03.12	Наблюдение и анализ урока в 11 «А» классе в первой подгруппе на тему: «Создание и управление базой данных в СУБД Access»	Тип урока: повторение изученного материала Урок начался с организационного момента. Затем учитель провела опрос. В ходе, которого, выяснила,  что было усвоено на прошлом уроке. Далее учитель с помощью презентации начал изучение нового материала. После этого, учащиеся сели каждый за свой компьютер и начали создавать таблицы. У каждого была в электронном варианте инструкция. Предпоследним этапом на данном уроке был показ  базы данных “Мир компьютерных систем” учащимися. В конце урока были выставлены оценки. Оценивание проходило по конкретным критериям.
13.03.12	Наблюдение и анализ урока 10 «В» классе  на тему «Электронные таблицы»	Тип урока: повторение изученного материала.  Учитель провела устный опрос. Для мотивации знаний  и интереса рассказала немного из истории создания таблиц. Использовалась презентация, на основании которой учащиеся делали опорный конспект. Практическая работа состояла аз создания таблицы по алгоритму, для этого использовался раздаточный материал.  Не забывали и о гимнастике для глаз. В конце урока использовалась карта ЗИУ. Урок был плодотворным, учащиеся активно работали, задавали интересующие их вопросы.
13.03.12	Наблюдение и анализ урока в 11 «Б» классе в первой подгруппе на тему: «Самостоятельная работа «Создание БД»»	Тип урока:  закрепление изученного материала. Учитель провела опрос. Повторили самые значимые моменты. Большую часть урока составляла самостоятельная работа. В ходе которой, учащиеся создавали базу данных.

12 марта 2012 год, понедельник

Сегодня я проанализировала уроки в 7 «Б» и в 5 «В» классах. А также провела последний зачетный урок в 7 «Б» классе на тему «Разработка презентации «История развития ВТ» с помощью алгоритма».

Дата	Вид  деятельности	Анализ деятельности
12.03.12	Наблюдение и анализ урока в 8 «Б» классе в первой подгруппе на тему «Построение светофора  в программе Power Point».	Тип урока: закрепление изученного материала. Урок начался с организационного момента. Затем  учащиеся вместе с учителем вспоминают основные средства и элементы программы Power Point. Учитель задает вопросы, учащиеся отвечают. После повторения изученного материала, учитель объясняет смысл практической работы. Необходимо создать презентацию, на слайдах которой должен быть светофор. Сигналы светофора должны переключаться через 2 секунды. Слайды должны переключаться автоматически. По окончанию урока ставятся оценки. Работы сохраняются
12.03.12	Наблюдение и анализ урока в 5 «В» классе во второй подгруппе на тему «Построение бабочки в Power Point».	Тип урока: закрепление изученного материала. Учащиеся вспоминают, каким способом можно нарисовать изображения в Power Point (по пикселем, метод последовательного укрупнения, перерисовывания и т.д.). Учитель раздает каждому ученику  практические работы, в которых пошагово объяснены действия, которые должны быть осуществлены при построении бабочки. Вначале практику разбирают все вместе.  Учитель при помощи интерактивной доски, ПК, программы Power Point  пошагово, вместе с учениками, разобрал практическую работу. Затем учащиеся сели за компьютеры и принялись работать над заданием. В работе должны быть соблюдены все шаг, представленные в практической работе, а так же эстетические качества бабочки. В конце урока учитель расставил оценки каждому ученику. Работу сохраняются в папку класса.
12.03.12	Зачетный урок в  7 «Б» классе в первой подгруппе на тему «Разработка презентации «История развития ВТ» с помощью алгоритма»	Тип урока: закрепление изученного материала. В начале урока я сообщила план нашей дальнейшей работы. Он состоят из следующих шагов:        1)      Мини – опрос по компьютерным презентациям,        2)      Объяснение практической работы         3)      Практическая часть Каждому ученику были розданы листочки, на которых были представлены вопросы. Учащиеся подписали листочки и начали выполнять  мини – опрос. Время на работу отводилось 5 минут. После того, как работа была выполнена,  я начала объяснять  предстоящую работу. Учащиеся должны создать презентация по алгоритму, который  представлен на  слайде. Также этот алгоритм был роздан каждому ученику на листочках А4.  Все изображения, которые необходимо использовать в презентации, находятся на каждом рабочем столе в папке «История ВТ». Но кроме этого на первом слайде они должны представить ленту времени по истории развития вычислительной техники, состоящая из информации, которая представлена на листочках с алгоритмом.  Я им рассказала о том, что такое лента времени, где их применяют, и какие специальные сервисы есть для создания лент времени. Показала пример презентации («Скафандры»), в которой была представлена лента времени по истории развития скафандров. А также пример лент времени, которые были созданы на специальном сайте. Я огласила критерии, по которым будут оцениваться работы. После  этого, учащиеся сели за компьютеры и начали выполнять работу по созданию презентации. К концу  урока всем учащимся были расставлены оценки. Работы сохраняются на компьютерах, в папках 7 класса.